教学五感——丛峄莲教学杂记

转眼，我在美术与设计学院的教师生涯即将进入第八个学年，从最初到现在，经由教学，产生了我的这五感。

1.分寸感

做事要有分寸感，分清楚场合。在课堂上，几乎每一位老师都需要放松或活跃课堂气氛，老师可以讲让学生乐起来的东西，不过要明确幽默和滑稽是两个完全不同的概念，幽默是知识分子的，滑稽是小丑的。做事要做自己擅长的，不会调节课堂气氛，就在自己擅长之处踏实、朴素地下功夫，这是发挥个人的优点，才能建立个人风格。在教学中，课程体系和每个片段的精讲是不同的，讲解要针对诉求，有宏观的脉络，就是主线；过度沉溺于美妙的细节，有时候是永无止境甚至错误的。在讨论中，不同意见的交锋很正常，但要注意恪守必要的礼貌和交往伦理，不同意见可以直指问题本身，但不可加入个人情绪化的训斥、道德指责。

2.仪式感

关于个人知识精进，现在流行「干货」一说，这样就能节省输入时间。事实上任何一个专家的知识都是经年累月地学习和思考的结果，肯定有对我们来讲有用的知识，但这种知识是深深嵌入他的整个知识体系中的，要想获得，还需老老实实，摒弃「干货」心态，做好日课。日课长久就可产生底色，成为充满仪式感的动作，这会帮助我们快速进入状态。

3.设计感

「设计的过程从不简单，但目标是要让成果看起来简单」，简单很好，但简单很难。每一门课都需要大量的备课时间，这个过程就是设计。粗略地算，一门课程备课的时间要至少半年多。这样才能在课堂上呈现清晰、简单又有分量的内容，也就是设计感。

4.艺术感

艺术是情感的表现，要做好一件事，就要投入感情，这样事情就还可以做得更好。职业与爱好不同，爱好的人无论从手法、技法、眼界上肯定比不了职业的，因为有一个职业机会，练成一项技能的可能性极高，这相当于有人给钱让你去练习。在职业中达到艺术感，是很多人毕生的追求。

5.距离感

投入感情，是做好一件事情的充分但不必要条件。不过这样很容易一直耽溺于具体事情中，会产生疲倦感，也会对正在做的事情产生质疑和情绪。作为自我的教育与守护者，老师有时候也要停下来拉开距离，这样才能校准初心，行路稳健。

我们时常看到教师在课堂上展示着教学风采，但其背后所做的努力却是隐性的。教师需要课后对教学、学术以及学生积极的投入，才能使满意的教学效果成为可能。美术与设计学院青年教师丛峄莲老师，从教以来，刻苦钻研教学，以一颗强烈的责任心投入工作，教书育人，她的教学之所以能得到师生的认可，以下的图片和文字会是很好的答案。