董保臣《油画风景二》教学案例
2017-12-20 13:50   审核人:

案例内容介绍

1.教学案例介绍:

本教学案例选择《油画风景二》课程中的“写意表现”技法进行油画风景绘画语言风格实践的临创训练作为的教学研究内容,借用当今油画创作的意象写意风格的创作理论,运用油画创作实践的最新成果,采用理论认识、技法临摹、油画写生、油画语言转换、作品个性创作呈现等具体内容,进行实践研究,以期让学生掌握,油画风景创作课程中运用写意表现技法形成具有意象风格的风景绘画语言。

2.教学案例来源:

教学案例来源于本人2014年获批的黑龙江省高等教育科学研究“十二五”规划课题项目“写意表现”技法在《油画创作》教学实践中的研究与运用。

3.教学案例的具体内容介绍:

“写意表现”技法在《油画创作》教学实践中的研究与运用,在油画各门专业必修课程的教学实践意义深远,如何让油画更加富含东方的神韵,是中国几代油画工作者一直梦想突破的命题,中国油画家由囫囵吞枣式的被动探索,到逐渐吸收、取舍、再发展,在提纯取精中不断完善。于是产生了“中西结合”式的写意表现技法的意象油画。写意表现技法的“意象油画”作为一个新的具有中国特色的绘画流派,它拥有东西方美学双重特征的艺术意蕴,架构起新的脉络清晰的学术命题。

本教学案例主要通过四个方面开展教学。

(1)“写意表现”技法理论认识。讲解东方山水画的笔意线条特点与西方后印象派油画的笔触方向等绘画原理。

(2)“写意表现”类作品技法临摹。临摹清代龚贤的山水画、后印象派梵高的画树的油画笔触,体会墨色与油画造型及色彩的转化。

(3)油画风景写生实践。带学生到户外进行对景写生实践,体会风景画造型方法。

(4)油画风景绘画创作语言转换。将写意意境与主观艺术情感相互渗透,形成的画面形象,是感悟和印象,而非具体内容,形成写意表现技法的“意象油画”。

(5)绘画作品语言主动呈现。学生将自己的绘画技巧与生活联系起来。创造出具有“写意表现”风格的意象油画绘画语言的作品。

案例应用效果

介绍案例的展式方式,如何与课程内容结合,主要解决了什么问题,效果如何。

1.教学例的展式方式:

本教学案例主要通过课堂教学及实践训练的方式展示。最终通过学生临创完成的作品呈现给观众。

大三上学期进行《油画风景二》课程时,利用一周时间完成东西方绘画作品分析,赏析国内外油画名家作品、中国当代油画家作品、国外近时期具有意象倾向的写意表现作品。接着进行实践研究新绘画表现材料,进行中国画的笔法、墨法实验,利用毛笔或其它能使用的工具,经过绘画理论认识、专业技法临摹、油画风景写生、语言转换、作品创作个性呈现等具体内容,最终完成本教学案例,即运用“写意表现”技法进行油画风景绘画语言风格实践的临创训练。

(1) 笔意线条与油画笔触研究,体会画树木、山石等所用的中国画的墨色线条和后印象派梵高的油画笔触的转换关系。

(2) 墨色与油画色彩实践转换研究,用油画笔颜料在油画布上临摹清代龚贤的山水画、渐江的山水画中的树木、山石等,用毛笔在纸上临摹后印象派画家梵高等的画树、山的油画笔触,体会墨色与油画色彩转化。

(3)意象中国画图式与油画主观表现风格实践研究,意象造形与油画的主观表现的借鉴实验,通过临摹古人的名画作品,从中找出意象图式与油画写意表现风格语言的油画意象表达的转换途径。

2.本教学案例与课程内容结合方式:

本教学案例是油画风景课程内容的重要组成部分,是该课程课堂教学的核心内容,主要通过课堂教学中的理论教学及实践训练相结合的方式实现的。

(1)理论梳理。教学中要完成中国绘画理论和西方绘画发展研究。对油画概念认识,油画发展历史的学习,讲解西方美术发展史、中国美术史,了解东西方绘画的发展,梳理油画创作教学中对中国画写意元素的可借鉴因素。

(2)围绕案例,严抓课堂实践训练工作。在完成中外国画家作品技法解读后。再经过户外油画写生,研究新材料和技法,借用中国画传统工具材料进行一些有价值的笔法,重叠、并置、互溶、刮添等技术手段,反复实验,找出一个适合学生绘画表现的新的语言符号来进行油画创作。

3.本教学案例主要解决的问题:

本教学案例主要解决学生在油画风景创作实践中“写意表现”技法的意象油画语言形成方法,增强实践操作、作品个性表达和创新意识。

(1)形体与色彩关系的交融。 大自然中的树木的造型是纷杂无序的,通过艺术的体积造型进行秩序的整理,在其纷杂中将明确主次,否则将出现无序、分散的关系,具有“写意表现”技法的意象油画将用形式结构和色彩关系对画面主次进行取舍,重新组织画面,实现形色的统一,使之气韵和谐,画面整体感协调。

(2)物象与意象之间造型方法的转化。 画面“留白”是中国传统美学思想的体现,它增强了人们对空间内容的表达,实现无声中有声的虚空的境界,它给人的想象留有余地,这正是意象油画写意色彩的写照,它给人思考的空间。这种处理方法丰富了写意意象绘画语言,通过东西方意象形体与色彩关系的转换,油画造型语言既有东方的温婉,又有西方绘画的体积结构,从而达到艺术审美上的融合。

(3)写意意境与艺术情感相互渗透。具有“写意表现”技法的意象油画的解读也主要在意象上,它是创作者艺术情感体验后形成的画面形象。是感悟和印象,而非具体内容,所以所创造的意境的好坏完全取决于“写意表现”语言与艺术情感相互渗透,在这种过程中,意境和情感得到提升,从而达到意象语言的准确。

4.教学效果:

(1)学生们经过本案例的实践训练,运用研究成果创作的作品多幅参加省、市、校画展览入选并获奖。

在今年10月校红色文化月中2015级油画专业学生王丹作品获得二等奖,任海玉获得三等奖;今年黑龙江省教育厅主办的《第三届黑龙江省教育系统“国画油画”专题画展》学生组油画作品评选中,2014级油画专业学生吴传文的作品《蔷薇》、张鑫的作品《春构成》获得三等奖,2015级油画专业学生周思维《春泥》获一等奖,历承博作品《乡情》获得二等奖等。教学效果良好,学生专业进步明显。

(2)通过本教学案例成果的应用,解决了以往油画创作教学中存在的如何让学生在较短时间内迅速提高油画创作的写意表现技法、提高艺术素质和审美能力这一困扰美术教学的难题,使学生在一年时间内达到提高审美能力,在绘画上逐渐吸收、取舍、再发展,提纯取精中不断完善。形成着意象油画的艺术构建。

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