室内设计教学团队是在大庆师范学院重点专业—美术与设计学院环境设计专业基础上发展而来，经过多年的历练和发展已经形成一支专业思想稳定，具有高职称、高学历的老、中、青相结合的优秀教学科研队伍。团队现有成员七人，其中学术带头人一人，教授一人，副教授二人，讲师四人，双师型教师四人，六人具有研究生学历。团队带头人陆津为大庆师范学院美术与设计学院院长助理，副教授，硕士研究生学历，任教以来主持或作为主要参加人完成各级各类科（教）研项目二十余项，出版发表专著一部、学术论文二十余篇，2015年获大庆师范学院教学质量优质奖，2016年获大庆师范学院教师技能大赛一等奖和教师教学竞赛二等奖，2017年与刘昱晓老师完成的黑龙江省高等教育教学改革项目获大庆师范学院教学成果一等奖，论文、作品多次获厅局级以上奖励，指导学生完成的设计作品屡获全国大奖，黑龙江省文化厅授予黑龙江省百强设计师、优秀艺术设计师、优秀中青年设计家等荣誉称号。以孙大力院长、刘岩主任为代表的其他团队成员均多年从事与环境设计专业室内设计相关的教学管理和日常教学工作，他们拥有扎实的理论基础和丰富的实践经验，注重了解学科发展现状，追踪学科发展前沿，在科（教）研方面也取得了显著的成绩，多人、多次获省（部）级以上表彰和奖励，得到了广大师生的好评和认可，为学院和专业的发展做出了巨大贡献。

姓名

陆津

出生年月

197903

参加工作时间

200807

序号

姓名

年龄

参加工

作时间

最终学历

（学位）

专业

高校教龄

职称

职务

课程名称

授课人

起止时间

总课时

教材名称

作者

出版社

出版年

入选规划或获奖情况

项目名称

奖励名称

奖励级别

时间

项目名称

经费

项目来源

起止时间

团队特色：室内设计教学团队经不断充实与提升已初步形成了自己的特色。本教学团队学缘分布合理，学术水平较高，年龄分布适中，职称结构较好（教授1人、副教授2人、讲师4人）；本教学团队注重理论教学和实践教学的改革与创新，积极推行“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”，教学效果显著，教学质量优良；本教学团队着力队伍建设、专业建设、课程建设，在资源建设和网络平台教学等方面成绩突出；本教学团队成员中有3人承担美术与设计学院或环境设计专业教学管理工作，1人为学术带头人，4人为双师型教师，成员始终坚持推进以教学带科（教）研，以科（教）研促教学，积极跟踪学术前沿，发表了40多篇具有较高学术价值和应用价值的科（教）研论文，承担各级各类科（教）研项目30多项。

专业特色：环境设计专业是美术与设计学院的龙头专业，多年来从行业市场需求出发，结合我校实际，突出创新创业教育、校企联合实训、职业核心技能培养。在2013和2014级环境设计专业人才培养方案的制定中，在原有创新创业课程模块基础上丰富了具体内容，在制定大纲、课内实训、教学创新、就业指导、创业讲座、培育示范创业团队等方面进行多项完善。根据环境设计的实际情况制定了创新学分管理实施细则，提高了学生实践能力，调动了学生创新创业的积极性。在实训方面增加了校企联合共建实训室，将企业引入校园，学生学习与社会企业对接。同时，在学业创新训练、就业实战模拟、创业意识培训、创新创业项目等方面，以学生的学业实践锻炼来检验学生的综合素质，逐步形成了夯实学业基础，提升就业能力，培养创业精神的“学业-就业-创业一体化培养”的专业特色，为环境设计专业应用技术型本科人才培养提供了更为有力的保证。

课程特色：环境设计专业室内设计课程紧紧围绕“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”加以展开，通过多种类型的案例项目在实战演练过程中渐而培养学生的设计创新思维意识，使学生初步具备综合运用所学知识分析和解决室内环境设计工程中遇到的科研、教学、设计等方面问题的能力，能清晰地表达自己的设计思想，熟悉室内环境设计的程序与方法，能在综合把握环境的功能、空间、材料、结构、外观、尺度、施工工艺和市场需求诸要素的基础上对室内空间环境进行合理的改进性设计和创新性设计。

改革措施：室内设计教学团队在教学过程中大胆进行教育教学改革，切实结合环境设计专业特点不断尝试、探索将理论教学与实践教学相结合的新方式和新途径，力求使学生真正做到由学生向设计师的蜕变，成为懂知识、有素质、具技能的专业人才。“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”是室内设计教学团队极具创新性的改革措施，其与环境设计专业的人才培养目标和要求契合得更为紧密，“项目牵动”和“实战导入”的设计实践是理论教学的延续，是在理论基础夯实基础上的质变，是将设计思维转化成设计产品并加以应用的过程。室内设计教学过程中的“项目牵动”和“实战导入”无论是采用当期的实际案例类型项目，还是完成的实际案例类型项目、实地的调研案例类型项目、教师的科学研究项目以及相关的设计竞赛项目等哪种形式，其强调的是在教学过程中实际项目的适时介入，深化的是设计创新思维的有效培养，注重的是协作精神和竞争意识的积极孕育，突显的是在专业理论知识掌握基础上实践动手能力的倾力打造，既可最大程度的激发教学对象学习的主动性与积极性，也可最有力的促使教学对象切实理解室内环境设计的本质与过程，继而全面提升教学对象的综合专业能力。

实践教学：首先，室内设计教学团队通过见习、专业实习、艺术考察、毕业实习等环节稳步开展实践教学活动（见习、实习的组织实施过程包括制定计划、组织动员、下达任务、签订协议、设计创作、考核鉴定、总结汇报等）；其次，室内设计教学团队通过以大庆大象设计机构、简佳装饰设计为代表的多个校内“校企共建实训室”深入开展实践教学活动，校企相互支持、双向介入、优势互补，各自发挥应用人才培养作用；再次，室内设计教学团队通过以小勇品牌设计机构为代表的多个示范实习基地有效开展实践教学活动，学生借此可以融入企业，感受企业的运行模式和行业的操作流程，了解社会和市场需求，真实参与案例设计创作；第四，室内设计教学团队通过以公共艺术设计工作室为代表的多个教师工作室全面开展实践教学活动，团队教师利用自己的业余时间义务对学生开展专业实践训练，搭建了师生直接交流互动的学习平台，建立了教师与学生更亲近的师徒关系；最后，室内设计教学团队通过学校统一安排的假期社会实践活动丰富开展实践教学活动，社会调查、勤工助学以及志愿服务等多种实践形式和内容极大程度上提升了学生社会实践的积极性。总而言之，经多年的探探索和总结，室内设计教学团队已初步构建完成了以强化技能为目标，课上课下、校内校外、理论与实践相结合的实践教学体系。

资源建设和网络教学：

室内设计教学团队在资源建设方面取得的成绩是以美术与设计学院及环境设计专业整体发展为依托的。自2014年，美术与设计学院先后遴选出了小勇品牌设计机构、大庆大象设计机构、简佳装饰设计有限公司等12家企业入住校园建立“校企共建实训室”，初步形成大学生创新创业园区；自2014年，美术与设计学院开设了公共艺术设计、三维数码等教师工作室，对课堂教学进行了有力补充；至2017年底，美术与设计学院共建成4个示范性实习基地，与34家企业签订实习基地协议；美术与设计学院现有专业图书资料4000余册，实验实训场所面积2700平方米，仪器设备总值180余万元。此外，室内设计教学团队还常年聘请多位行业专家为团队建设和专业发展做切实指导，环境设计专业学生也有100余人考取了黑龙江省艺术设计协会颁发的“艺术设计注册设计师”证书，具有了行业从业资格和相应的专业能力。

室内设计教学团队高度重视利用网络平台开展教学活动，以《展示设计》和《室内空间设计》两门创新课程为例，其均按省级精品课程建设的要求完善了网络教学平台，具体内容包括教学文件上传、资源共享、辅导答疑、课程预习与总结、作业提交、分数公开等。此外，根据环境设计专业的特点，结合课程教学改革推进的要求，团队成员还将辅助教学开展的图片、案例等资料，按照章节、难易、类别等进行分类、归纳、整理、上传，形成了系统资源库。

“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”在我院室内设计多门课程中进行实践性应用推广，如《展示设计》、《室内空间设计》、《室内装饰陈设》、《室内设计原理》、《城市公共艺术设计》及《计算机辅助设计》等，教学效果显著，教学质量优良。

1.通过“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”教学改革成果推广应用，进一步转变了学生的学习方式和学习态度，培养了学生的协作精神和竞争意识，促进了学生的个性发展，加速了学生的从理论学习到实践应用的有机转化，全面提升了学生的综合专业能力。

2.通过“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”教学改革成果推广应用，促使教师调整了教学计划，改进了教学方法，修正了学习评价方式，不断自我充实和完善，深刻把握了行业发展和市场动向，并通过奖励措施提高了教师的工作热情。

3.通过“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”教学改革成果推广应用，加大了校企合作力度，强调资源整合、优势互补、双向介入，各自发挥了应有作用，以提供准确的市场信息、专业的实践环境、切实的技术支持、丰富的资金帮助、科学的评价标准和广阔的就业市场为导向，最大程度上发挥了企业在环境设计专业人才培养中的作用。

4.通过“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”教学改革成果推广应用，进一步将成功经验推广至环境设计专业的各门课程教学之中，并在此基础上合理修订了人才培养方案、调整了课程结构和教学内容，建立了更为全面、科学的环境设计专业课程教学体系，为培养真正符合社会发展需要，具备扎实理论和技能，实践能力强、综合素质高的专业人才提供了保障。

5.通过“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”教学改革成果推广应用，进一步提高了学生室内环境艺术设计创作作品质量，高质完成了学科竞赛创作任务，并多次获得竞赛项目奖项，借以提升了学生对专业和自我能力的认同感，增强了学生对专业学习的自信心。

6.通过“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”教学改革成果推广应用，进一步将学生的室内设计创作成果加以了转化，在行业市场中进行检测、推广和应用，实现了设计创作成果的商业价值，真正体现出产教研的一体化。

进一步举例说明应用推广情况：

第一，对学生高品质就业起到了突飞猛进的推动作用，现近几十名学生在校期间就可以承担设计实际工作。教师带领学生参与校企共建实训室社会项目100余项，如大庆元素展厅、百湖会所、大庆精神文献研究中心、哈尔滨国际城居住小区景观设计、齐齐哈尔供热公司景观设计等充分体现地域特色的大型环境设计项目。

第二，对学生创业起到了深远的影响，现近十几名学生创业，几十名学生在设计公司做设计主管。如2010级王俊飞与孟国奎在天津，成为全国餐饮连锁机构许小树餐厅的设计主管，2011级李鹏辉在大庆，成为大象装饰设计有限公司的合伙人，2012级赵镇利在东营，创立墨人装饰设计有限公司等等。

第三，对学生参加设计大赛也起到了积极地促进作用，现近百名学生的设计作品在省级、国家级比赛获得特等奖、一等奖。如2012级吕怡星等学生的《潮流前线》获得2015年黑龙江省赛区特等奖，2013级孔琳瑞等学生的《工业革命酒吧设计》获得2016年全国总决赛的一等奖等。

论文（著）题目

期刊名称、卷次

时间

室内设计教学团队始终高度重视青年教师的培养工作，积极为培养对象创造条件、提供机会、营造氛围、搭建平台。对青年教师的培养，目标是让他们在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面适应高等学校的教学需要，具有良好的职业道德和敬业爱岗精神，在较短的时间内全面熟悉各教学环节、掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务，逐渐成为教学骨干或教学带头人。

1.深化教师师德培养

室内设计教学团队历来把师德放在青年教师培养的首位，经常组织成员学习有关文件、开展“爱校、爱岗、爱生”教育以及开展师德建设方面的研讨，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观，增强爱岗敬业和奉献精神以及热爱学生、为人师表的自觉性。

2.严格执行带教制度

室内设计教学团队始终严格执行带教制度，对每个青年新教师都指定一位教学经验丰富、业务水平高、治学态度严谨、教学作风过硬的中老年教师作为带教导师，如陆津-刘昱晓、孙大力-党海雁、刘岩-丛峄莲等。导师对青年教师的科研、教学、听课、辅导、答疑、批改作业等内容的数量与质量都提出了明确的要求，并结合其自身的长处与短处予以具体的指导帮助，使他们极快的胜任了教学工作。

3.稳步开展教研活动

室内设计教学团队充分利用教研活动加强青年教师培养，每周常规的教研例会一方面对教学出现的现象进行交流，一方面对最新的学术理论进行研讨，极大程度上解决了教学实践中的问题、促进形成了良好的学术文化氛围，也对青年教师新教育理念的确立提供了有效平台。

4.全力打造双师教师

室内设计教学团队每年利用寒暑假期选派教师到合作设计企业进行顶岗实践，提高青年教师专业实践技能，规定每位青年教师每年在企业实践时间不少于3个月，并按要求完成计划、总结及佐证材料。同时，还选派青年教师到校园内的“校企共建实训室”做校方负责人，为教师提供融入企业、深入生产现场的机会。目前，室内设计教学团队已有4人被学校认定为“双师型”教师。

5.积极鼓励学术交流

室内设计教学团队积极提供、创造机会鼓励青年教师进行学术交流活动，以提高青年教师自身的综合素质与科（教）研能力。如丛峄莲老师在2012-2103学年度作为访问学者到意大利罗马美术学院进行学术交流，期间完成罗马美术学院舞台美术专业的研修内容，回国（校）后开设了课程《城市公共艺术设计》，将当代先锋精神的设计伦理探索融入课程教学。刘岩、霍胜男、党海雁等几位教师也分别多次到中央美术学院、清华大学、天津大学、吉林艺术学院等进行访学或参加学术交流研讨。

项目名称

经费

项目来源

起止时间

室内设计教学团队一直坚持教学与科研相结合。科学研究为教学改革提供了源源不断的动力和物质基础，有力地推动了教学改革的进行及教学质量的提高。教师在教学过程中，都能够将自己的科研成果及时融入到课堂授课内容中去，把最新的知识和信息传递给学生，从而丰富了课堂教学内容，弥补了课本知识基础性强、新颖性不足的缺陷，收到了良好的教学效果。科研转化为教学的具体情况主要表现如下：

1.科研工作为教学服务，科研成果直接应用于教学

近年来，室内设计教学团队承担各级各类科研课题近三十项，其中省级以上科研课题8项，发表科研学术论文四十余篇，出版专著四部。科研成果的取得，为室内设计教学内容的更新提供了良好的条件，教师结合自己的科研课题深入浅出的介绍了重要的环境设计专业领域科研进展，激发了学生对科学研究的浓厚兴趣。如团队带头人陆津老师常年担任环境设计专业室内设计必修课程《展示设计》的主讲教师，其所作的科研项目也都仅仅围绕现代展示设计进行，项目的多项研究成果已经纳入理论教学和实践教学的内容中，全面提升了学生的专业理论水平和实际动手能力。陆津、孙大力、刘岩、刘昱晓和丛峄莲等几位团队成员依托展示设计研究方向科研成果，一方面带领环境设计专业学生完成了大庆师范学院方晓校区校园导视系统设计、大庆师范学院大庆精神文献研究中心设计、大庆元素文化旅游精品展厅设计和大庆师范学院图书馆广场雕塑设计等实际工程项目，另一方面指导学生又将项目设计作品进行编排参加各级各类学科竞赛并多次获奖。

2.通过科研培养教师队伍的教学、教育水平

近年来，在各级各类科研项目实施过程中，室内设计教学团队带头人及其他优秀教师积极教带青年教师加入课题组，根据专业特长完成相应工作。团队青年教师通过科研工作将书本知识与实践有机结合，并将成果撰写成论文公开发表，形成了浓厚的学术氛围。在科研项目的带动和锻炼之下，团队教师在长期的科研实践及教学实践中，理论联系实际，很好地把握住了室内设计的前沿动态，并将科研的思维方法及成果融入教学中，使环境设计专业学生不仅是基础知识的学习，也是思维方法的学习，得到了学生极高的评价。

3.鼓励学生参加科研工作，提高学生创新能力

室内设计教学团队教师将科研课题分解为毕业设计题目由学生完成，训练学生的创新意识与实践能力。学生结合教师的科研情况及具体社会实际进行选题，毕业生能够应用文献资料和科研成果初步解决实际问题，具有较强的设计能力和实践操作技能，毕业设计（论文）的质量得到不断的提高。现在，我院环境设计专业学生毕业设计选题百分之百源自社会实践。

4.积极开展学术交流，了解最新科学进展

室内设计教学团队积极开展学术交流，拓宽教师及学生视野，活跃学术气氛。定期邀请兄弟院校的学者专家到校做学术报告；鼓励团队中的教师定期举行学术讲座，就自己所研究的领域及科研课题组的科研工作情况与广大师生进行交流互动，提高学生综合素质。截止现在，环境设计专业已成功主办两次黑龙江省地方高校培养应用型艺术设计人才研讨会，扩大了专业影响范围。

教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革的广阔平台和凝聚教师向心力的良好载体。通过建立团队合作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，发挥传、帮、带作用，促进青年教师的健康成长；有利于开发教学资源，促进教学研讨和交流，提高教师的教学水平。基于对教学团队建设重要性的剖析，结合室内设计教学团队建设的现状和目标，现拟定三年建设规划，具体内容如下：

一、2018年度建设规划

1.人才培养方面：在对室内设计教学团队内青年教师的传、帮、带基础上，推送1名青年教师培训进修，选派3名青年教师企业锻炼，打造1名双师型教师，建立优秀教师激励机制。

2.人才引进方面：引进或聘用1名符合室内设计教学团队建设发展需要，有较好发展潜力和工作业绩，能够履行岗位职责的优秀教师。

3.职称结构方面：提升高级职称成员比重，1名青年教师评聘为副教授。

4.科（教）研方面：营造专业学术氛围，具有高级职称的团队成员每人举办1次学术讲座，获批或完成厅（局）级以上科（教）研项目不少于2项，撰写并发表科（教）文章不少于3篇，有效转化科（教）成果。

5.竞赛获奖方面：参加各级各类教学大赛或专业展赛获奖不少于5项，指导学生参加学校备案学科竞赛项目获奖不少于5项。

6.课程建设方面：获批或结题校级创新课程1门，促进形成一流教学内容、一流教学方法、一流教材的示范性课程。

7.常规教学方面：落实“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”的教学改革内容，环境设计专业课程中实战项目的开出率不低于技能训练总项数的50%。

8.实践教学方面：加大校企共建实训室、示范实习基地和教师工作室的使用力度，学生的融入率不低于环境设计专业总人数的70%，新增实习基地或教师工作室1个。

二、2019年度建设规划

1.人才培养方面：选派2名青年教师企业锻炼，实现室内设计教学团队青年教师企业锻炼经历的全覆盖，打造1名双师型教师。

2.人才引进方面：引进或聘用1名高级职称骨干教师，提升室内设计教学团队软实力。

3.职称结构方面：1名教师评聘为教授或1名青年教师评聘为副教授，室内设计教学团队中具有高级职称成员所占比例达到70%。

4.科（教）研方面：提升专业学术氛围，具有高级职称的团队成员每人举办1次学术讲座，聘请国内外专家、学者举办学术讲座3次，获批或完成厅（局）级以上科（教）研项目不少于3项，撰写并发表科（教）文章不少于5篇，科学转化科（教）成果。

5.竞赛获奖方面：参加各级各类教学大赛或专业展赛获奖不少于8项，指导学生参加学校备案学科竞赛项目获奖不少于10项。

6.课程建设方面：获批或结题校级创新课程1门，申报校级精品资源共享课程1门，有效发挥精品课的引导、辐射作用。

7.常规教学方面：推进“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”的贯彻实施，环境设计专业课程中实战项目的开出率占技能训练总项数的70%以上。

8.实践教学方面：学生于校企共建实训室、示范实习基地和教师工作室的融入率达到环境设计专业总人数的80%以上，新增实习基地1个，切实发挥实践教学在应用型人才培养过程中的重要作用。

三、2020年度建设规划

1.人才培养方面：实现室内设计教学团队教学水平的整体提高，形成极具优势的“老、中、青”相结合的教学梯队，双师型教师在团队中所占比例不低于90%，培育教学名师1人或学术带头人1名。

2.人才引进方面：引进高级职称骨干教师或重点院校环境设计专业博士毕业生1名，更新室内设计教学团队知识结构，提高团队学术水平，有效发挥高级人才的示范和引领作用。

3.职称结构方面：1名教师评聘为教授或1名青年教师评聘为副教授，室内设计教学团队中具有高级职称成员所占比例不低于80%。

4.科（教）研方面：形成浓郁的专业学术氛围，具有高级职称的团队成员每人举办1次学术讲座，聘请国内外专家、学者举办学术讲座5次，获批或完成厅（局）级以上科（教）研项目不少于3项，其中最少一项为省（部）级项目；撰写并发表科（教）文章不少于5篇，其中最少一篇为核心期刊，科（教）成果转化效果显著。

5.竞赛获奖方面：参加各级各类教学大赛或专业展赛获奖不少于10项，指导学生参加学校备案学科竞赛项目获奖不少于15项。

6.课程建设方面：强化优势、凝练特色获批或结题校级创新课程1门，申报校级及省级精品资源共享课程各1门，促进优质教学资源共享，带动课程建设整体水平提升，扩大室内设计教学团队课程专业影响。

7.常规教学方面：不断进行教学改革与创新，在分析“项目牵动教学法”和“实战导入式教学模式”实施过程得失的基础上，总结经验教训，推广成果、改进不足，继而在后续的教学活动中全面提升培养对象的综合专业能力。

8.实践教学方面：校企共建实训室、示范实习基地和教师工作室成为实践教学的主体平台，学生全员参与，构建完成以强化技能为目标，课上课下、校内校外、理论与实践相结合的完善实践教学体系。